Профессиограмма педагога по физической культуре дошкольников.

Профессиограмма педагога по физической культуре дошкольников. Понимая «здоровье» как высшую ценность в жизни человека, а также учитывая наиболее благоприят­ные биологические предпосылки формирования здоровья ребенка на данном этапе онтогенеза в сочетании с его ум­ственным, психическим, нравственном и духовным разви­тием, педагог по физической культуре:

обязан:

■ демонстрировать высокий уровень профессионального мастерства;

иметь;

-высшее профессиональное образование;                                    -представление о многообразии инновационного прграммно-методического обеспечения процесса физического воспитания дошкольников;

знать:

-основные отечественные и международные нормативно- правовые документы по организации физического воспитания дошкольников;

основы дошкольной педагогики, теории и методике фи­зического воспитания детей дошкольного возраста, возрас­тной физиологии и психологии детства;

—  основные требования санитарно-гигиенического контроля (Сан-пина) в процессе организации физического воспита­ния дошкольников;

уметь;

свободно ориентироваться в имеющемся многообразии современных подходов, систем, методик, а также техноло­гий физического воспитания детей дошкольного возраста, а также комплексной оценки состояния их физического здоровья;

—  формулировать цели и задачи физического воспитания на определенный период времени (например, на учебный год, месяц, неделю, занятие и т.д.);

—   организовать процесс физического воспитания дошколь­ников в определенной системе, выбирая наиболее целесо­образные средства, формы и методы работы с учетом кон­кретных условий;

—     организовать детей на физкультурно-оздоровительную деятельность;

—    организовать мониторинг физического здоровья дошко­льников (диагностика, обработка и анализ результатов);

—   сравнивать достигнутые результаты с исходными данны­ми и поставленными целями и задачами;

владеть:

—   основами теории, методикой или технологией физическо­го воспитания дошкольников;

—   методикой или технологией планирования системы физи­ческого воспитания детей дошкольного возраста (видами: перспективным; календарным; текущим; физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работы);

—   методикой или технологией комплексной оценки состоя­ния и анализа результатов физического здоровья дошколь­ников;

—    самооценкой профессионального мастерства, постоянно совершенствуя его.

Кроме того, профессиограмма такого специалиста включает и демонстрацию его личностных качеств:

—  ответственность за жизнь и здоровье детей;

—  любовь и доброту к детям;

—    наличие четкой позиции в отношении к собственному здоровью;

—  поиск действенных способов собственного оздоровления;

—  ведение здорового образа жизни.

Теория физического воспитания детей дошкольного возраста, является составной органической частью (разде­лом) теории физического воспитания, исходя из ее методо­логических основ, имеет единое с ней содержание и пред­мет изучения. Между тем, она специально изучает законо­мерности физического воспитания ребенка во всех воз­растных периодах: от рождения до 7 лет в контексте личностно-ориентированного подхода, провозглашенного Концепцией дошкольного образования (1989). В соответ­ствии с этим теория физического воспитания детей дошкольного возраста познает общие закономерности управле­ния развитием ребенка в воспитательно-образовательном процессе. Изучая особенности каждого возрастного периода и, обобщая научные данные и практический опыт тео­рии физического воспитания детей дошкольного возраста, определяет цели, задачи физического воспитания, раскры­вает их сущность, наиболее действенные средства и мето­ды. целесообразные формы организации всего процесса физического воспитания.

На основе научных исследований теория физического воспитания дошкольников, учитывая психофизиологиче­ские особенности детей, изучает:

возможности повышения физической работоспособности организма современных детей;

интересы и потребности, возникающие у детей в связи с двигательной активностью;

формы наглядно-действенного, наглядно-образного и словесно-логического мышления в процессе освоения раз­нообразных двигательных действий;

— своеобразие преобладающего в том или ином возрастном периоде вида деятельности.

В соответствии с этим теория физического воспита­ния детей дошкольного возраста направляет разработку содержания всех форм организации физического воспита­ния и оптимальных педагогических условий его реализа­ции.

Познавая закономерности развития потенциальных возможностей организма ребенка на каждом возрастном периоде, теория физического воспитания детей дошколь­ного возраста предусматривает в перспективе разработку системы требований научно-обоснованного программного обеспечения всего воспитательно-образовательного ком­плекса физического воспитания. Речь идет о целенаправ­ленном развитии на каждом возрастном этапе определен­ных психофизических качеств, формировании тех или иных двигательных умений и навыков, элементарных зна­ний в области физической культуры, усвоение которых должно обеспечить детям необходимый уровень физиче­ской подготовленности для поступления в школу.

Являясь своего рода интегральным компонентом, обеспечивающим гармоничное развитие личности ребенка, физическое воспитание параллельно решает комплекс за­дач умственного, нравственного, эстетического и трудово­го воспитания.